ANIMACIÓN A LA LECTURA.

El libro que voy a utilizar para trabajar la animación lectora es el mismo que escogí para el bloque I: Análisis y selección de la literatura infantil: La Señorita Avelina no tiene tiempo para nada, del autor Luis Cauqui y de la editorial Pearson Educación, colección Alhambra, 2007. El libro está escrito para los niños de 2º Ciclo de Educación Primaria. Las actividades las voy a dirigir para los alumnos de 4º curso.

ACTIVIDADES PARA ANTES DE LEER

Antes de leer un libro, tenemos que despertar la curiosidad y el deseo de los alumnos para que lo lean. Tenemos que motivar a los niños  de forma que sea un disfrute para ellos y no una   tarea escolar más. Intentar que interpreten el contenido y se identifiquen con los personajes. De esta manera estaremos contribuyendo al gusto por la lectura y  a la creación de lectores. Las actividades antes de la lectura irán dirigidas a conseguirlo.

 Dedicaremos 1 sesión de hora y media. En la que realizaremos tres actividades.

En la primera actividad vamos hacer una hipótesis sobre la historia del libro. Esta actividad consiste en enseñar a los alumnos la portada del libro y se lee el título.  A partir del título y de la imagen de la portada vamos  a crear una historia encadenada. La maestra puede empezar con la historia y a continuación cada uno de los alumnos, hasta completar el nuevo argumento.

La segunda actividad consiste en que la maestra muestra párrafos reales del libro significativos y otros que no pertenecen a la historia. Los alumnos tienen que  adivinar si será verdad que aparecen en el argumento  o no.

 La última  actividad elegida antes de leer el libro consiste en que la maestra lee en voz alta la descripción de  Doña Avelina y  del Señor Manolete. Hablamos entre todos sobre la personalidad de dichos personajes y sobre si nos identificamos con algunos de ellos. Comentamos las actividades extraescolares que realizamos, del tiempo que dedicamos a estudiar, a ver la tele…

ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

El libro consta de ocho capítulos, vamos a dedicar tres sesiones de una duración de una hora y media cada una. Se realizará una lectura en voz alta de todos los capítulos excepto  los capítulos seis y siete que serán leídos en lectura silenciosa por los alumnos. 

Día 1 

Leemos en voz alta el Primer Capítulo Avelina.

A partir de la información que poseemos sobre Avelina proporcionaremos situaciones distintas a las que aparecen en el libro:

 ¿Qué pediría a los Reyes Magos?

 ¿Cuál sería su libro preferido?

¿Qué haría en un castillo encantado?

¿Dónde pasaría las vacaciones?

¿Qué haría si viese a alguien robar en un supermercado?...

 Leemos el segundo Capítulo El señor Manolete. Y hacemos la misma actividad pero sobre el señor Manolete.

Día 2 

Lectura en voz alta de los Tres capítulos siguientes: El encuentro, Qué será, qué será, y El descaro del señor Manolete. Primero leemos el tercer capítulo y luego vamos a anticiparnos al cuarto capítulo Qué será, qué será.

¿Creéis que Doña Avelina y el Señor Manolete van a volver a quedar?

¿Qué creéis que es lo que  Avelina le gusta de Manolete y éste de Avelina?

¿Cómo pensáis que puede cambiar la personalidad de cada uno?

Leemos el cuarto capítulo. Y lo comparamos con las respuestas anteriores. Escribimos una carta a Avelina, como si fuéramos el señor Manolete, para convencerla de que tenga una cita con nosotros.

Por último seguimos leyendo el quinto capítulo, El descaro del señor Manolete. Repartimos los personajes: Doña Avelina, el Señor Manolete y el narrador y hacemos una pequeña  representación.

Día 3

Leemos en voz silenciosa el  capítulo seis, Una semana diferente y el capítulo siete, El despiste de la Señorita Avelina.

 Tras la lectura individual realizaremos la siguiente actividad, consiste en dividir la clase en grupos de cuatro o cinco personas y cada grupo nos tiene que explicar al resto de la clase los capítulos leídos a través de dibujos. Al final no lo tienen que exponer.

Lectura en voz alta por la maestra del último capítulo, Salir a pasear no es perder el tiempo. Escribimos otro final.

ACTIVIDADES TRAS LA LECTURA

Tras finalizar la lectura del libro dedicaremos una sesión para realizar  las siguientes actividades:

 Retomamos la actividad de los primeros días y comprobaremos si acertamos el argumento.

Luego inventaremos nuevos  títulos para la historia, también pueden diseñar una nueva portada. Podemos añadir las creaciones de los alumnos al mural. 

Realizaremos alguna actividad de vocabulario, tomamos una palabra desconocida que haya aparecido durante la lectura y se escribe en la pizarra en sentido vertical. Con cada letra de esa palabra deben formar una nueva, de manera que el conjunto forme una frase con sentido. No puede quitarse ni añadirse nada. Después se borra la frase palabra y se les pide que la repitan. Finalmente se les anima a que la busquen en el diccionario. Utilizaremos la palabra “miriñaque”.

 Para terminar realizaremos una pequeña puesta en común del libro, valorándolo y contando los aspectos que más nos han gustado y que menos del libro. 

RECOMENDACIONES BIBLIOGRÁFICAS. Textos folclóricos.

Los tres primeros libros son selecciones ilustradas por Arthur Rackham, de Juventud, muy recomendables. El resto son los diferentes volúmenes de los cuentos completos de Grimm y Andersen recopilados por Anaya e ilustrados por varios ilustradores contemporáneos. El último es una selección de las Mil y una noches, de Juventud.

  

     

    

      

LITERATURA ESPAÑOLA Y CULTURA LITERARIA. Reflexión personal.

El bloque III trata sobre Literatura Española y Cultura Literaria. Hemos visto que la literatura española tiene muy poca presencia en educación primaria. Pero, aunque así sea, los alumnos no pueden dejar de conocer algunos de nuestros principales autores.

Hay que intentar no repartir los conocimientos según las edades que tengan los niños sino lograr que comprendan dependiendo de su evolución dichos conocimientos. En el bloque he descubierto que una buena manera de acercar la literatura a los alumnos de educación primaria son las semanas culturales.

Sus características y principales objetivos son:

-          Fomentar el trabajo en grupo/ cooperativo. Esto debería hacerse a diario o al menos semanalmente. Cada semana se debería hacer una actividad grupal. (no es un objetivo concreto).

-          Aprender de manera lúdica.

-          Investigar sobre un autor determinado.

-          Preparar al alumno para la vida, mostrarle todo lo que hay. Desarrollar la imaginación.

-          Conocer la cultura literaria.

En relación a mi experiencia como alumna sí recuerdo que el colegio hubiesen semanas culturales. Se celebraban al final del curso. Lo recuerdo como algo divertido y diferente al resto del curso. Normalmente cada curso preparaba una obra de teatro o canción que en esa semana se representaría. También hacíamos alguna excursión o visita a algún monumento y concurso de dibujos. El domingo, había una convivencia entre familias, profesorado y alumnos, donde empezada con una misa y seguía con una comida y juegos en el campo. Intento recordar si la semana cultural trataba sobre algún tema monográfico, pero creo que no y sobre algún autor literario estoy segura de que no. Y en relación a mi experiencia con la literatura española como alumna, recuerdo sobre todo que tenía un miedo horrible a la poesía porque debíamos  de saber el tema principal e ideas que se encontraban en la creación. Primero, no entendía mucho lo que querían decir y de lo que pensaba de lo que hablaba el poema no tenía nada que ver con lo que decía mi maestra. Me acuerdo que teníamos exámenes donde debíamos averiguar el tema principal de los poemas y lo recuerdo como una pesadilla. Por esto  me parece muy interesante utilizar las semanas culturales para que los alumnos conozcan a los principales autores y sus obras de la literatura española de forma lúdica y a través de un aprendizaje significativo y de una manera activa y participativa. En el colegio que estuve realizando las prácticas, la semana cultural, se celebraba  a final de curso y  estaba dedicada al Circo y la del año anterior al grupo musical los Beatles.

Las semanas culturales tienen una infinidad de ventajas para acercar la literatura española a  las aulas de manera lúdica y motivadora. Además de participar de ellas todo el colegio promueven la convivencia de toda la comunidad educativa.

Después de haber hecho un recorrido por la literatura española, la importancia de su conocimiento y de su correcta metodología en las aulas. Viendo que una forma de acercar a los niños a la cultura literaria son las semanas culturales. Y de preparar una semana cultural sobre un gran personaje de la literatura española como es Federico García Lorca, he llegado a la conclusión que en mi futura labor como docente me gustaría a través de esta actividad y de otras poder conectar con mis alumnos para poder educarles el gusto por la literatura. De forma que sean ellos quienes investiguen, que aprendan y recojan los diferentes  puntos de vistas de sus propios compañeros y no solo la mía. Aunque siempre estaré ahí para guiarles y ayudarles y así  aprendan a ser, hacer y a conocer literatura española y cultura literaria.

ENLACES INTERESANTES:

http://semanasculturalesliceo.blogspot.com.es/ blog de colegio Liceo de Mieres (Asturias) donde aparecen diferente programas para las semanas culturales.

http://bibliotecaleo.blogspot.com.es/p/semanas-culturales.html En librolandia puedes ver  actividades realizadas en semanas culturales.

http://www.educa.madrid.org/web/cp.ciudadderoma.madrid/semana_cultural/semana_cultural.htm En el colegio de Educación Infantil y Primaria nos muestra  el programa de actividades, trabajos realizados por Ciclos, exposiciones en el hall y los talleres realizados durante la Semana Cultura del centro.

Rafael Alberti Recopilatorio del gaditano con sus mejores poesías  para tener siempre a mano. 

Cantar del Mío Cid Fragmento y tirada I de “El cantar del Mío Cid” para que los niños aprecien una parte de esta obra.

Don Quijote de la Mancha Algunos fragmentos de la obra del madrileño Miguel de Cervantes, que además cuenta con el análisis de un espacio.

Juan Ramón Jiménez Recopilatorio de poemas cortos del premio nobel onubense.

http://www.garcia-lorca.org/Federico/Biografia.aspx. Biografía sobre Federico García Lorca.

http://www.miguelhernandezvirtual.es/new/     Biografía  sobre Miguel Hernández.

http://www.edebe.es/publicaciones-generales/libros-coleccion-clasicos-contados-a-los-ninos=72=1

La editorial  Edebé, nos ofrece una variedad adaptaciones de libros tales como Don Quijote de La Mancha y Novelas Ejemplares de M. Cervantes , El Cid, el Lazarillo de Tormes…y muchos más.

SEMANA CULTURAL: FEDERICO GARCÍA LORCA

He escogido  al gran Federico García Lorca como tema central  de mi semana cultural porque  así se llama en Colegio donde hice las prácticas. Las actividades las he creado para 6º curso de Educación  Primaria y programado para  5 días, dentro del horario escolar.

Objetivo: Acercar a los alumnos y alumnas a la figura de Lorca.

LUNES

Actividad 1: WEBQUEST. Horario: 9:30-11:30.

Vamos a descubrir la vida de Federico García Lorca. En grupos de cinco alumnos  vamos a indagar sobre los  aspectos más interesantes de su corta vida, su estilo y obra literaria. Una vez que hemos respondido a las preguntas realizaremos un power point que expondremos en clase.

Preguntas:

¿Dónde y cuándo nació Federico García Lorca? ¿Dónde y cuándo murió?

¿En qué año se trasladó a estudiar a Madrid?

¿En qué año y en qué ciudad se estrena su obra de teatro Mariana Pineda?

¿Qué obra le hace un poeta famoso en poco tiempo? ¿En qué año se publica?

 ¿Quiénes fueron sus amigos y cuál es la importancia de esas amistades?

 ¿Cuál fue el primer libro que publicó? ¿Cuándo fue publicado?

 ¿Por qué es importante su viaje a Nueva York?

¿Qué es "La Barraca"?

Menciona tres de sus obras de teatro más importantes.

Menciona tres de sus poemas más célebres.

¿Por qué le ofrecieron el exilio a Lorca? ¿Qué hizo?

Enlaces que pueden ser de ayuda.

http://www.youtube.com/watch?v=74gfmSJlqaI .

http://www.swarthmore.edu/Humanities/mguardi1/espanol_11/lorca.htm

Actividad 2: Preparamos la obra La niña que riega la albahaca y el príncipe preguntón que será representada el viernes a todos los alumnos del centro. Horario de 12:00 a 13:00 y de 15:00 a 16:30.   Obra de títeres de Federico García Lorca. Se trata de un viejo cuento andaluz dialogado y adaptado al teatro con muñecos. En un tono muy popular, con llamadas al folclore y la búsqueda del duende infantil inseparables del juego, la magia y el pensamiento ilógico. Son los propios alumnos que se van a encargar de realizar el decorado, trajes y todo lo que sea necesario para la puesta en escena. http://www.youtube.com/watch?v=J_-kX-xUjyU MARTES  Actividad 1: WEBQUEST. Horario: 9:30-11:30. Actividad 2: CAMPAÑA PUBLICITARIA. Horario: 12:00-13:00. Ayudaremos al resto de nuestros compañeros del colegio a llevar a cabo una campaña publicitaria sobre Federico García Lorca. Realizaremos pancartas, pegatinas, separadores de libros…  Actividad 3: OBRA DE TEATRO. Horario: 15:00-16:30. Seguiremos preparando La niña que riega la albahaca y el príncipe preguntón. MIÉRCOLES Actividad 1: WEBQUEST. Horario: 9:30-11:30. Exposición de los trabajos realizados. Actividad 2: PANELES COLECTIVOS DE OPINIÓN. Horario: 12:00-13:00. En la puerta de cada una de las aulas habrá un poema de Federico García Lorca. Los alumnos tendrán que leerlos y exponer su opinión en un gran panel que pondremos en la recepción del centro. Actividad 3: OBRA DE TEATRO. Horario: 15:00-16:30. Seguiremos preparando La niña que riega la albahaca y el príncipe preguntón. JUEVES Actividad 1: TALLER DE POESÍA. Horario: 9:30-11:30. Crearemos poemas a partir de los poemas escritos por Federico García Lorca. Esta actividad la llevé a cabo durante las prácticas. Como primera actividad Escojo el poema “El lagarto está llorando” de Federico García Lorca. Primero lo leemos y analizamos su significado. Les propongo cambiar el sentido negativo del poema y entre todos realizar un poema nuevo.  El Lagarto está contento. El Lagarto está contento, la Lagarta está contenta. El lagarto y la Lagarta, con su trajecitos puestos. Han encontrado, sin querer, la clase de sexto C. Y ellos que son muy majos, les han ofrecidos unos ajos. Y como los lagartos tienen buena fé, Sexto C les han ofrecido una café. El Lagarto y la Lagarta, han cumplido sus sueños, que tenían desde pequeños. Han cumplido su aventura, con su mayor ternura. Actividad 2: LECTURA DE POEMAS. HORARIO: 12.00-13:00.  En el patio del colegio se leerán poemas de Federico García Lorca en voz alta por los alumnos. Actividad 3: OBRA DE TEATRO. Horario: 15:00-16:30. Seguimos preparando La niña que riega la albahaca y el príncipe preguntón. VIERNES  El Centro estará abierto a las familias. Habrá una fiesta de disfraces cuya temática es la misma que la de la Semana Cultural: la figura de Lorca. Se representará todas las actuaciones que han sido preparados por todos los cursos del centro. En nuestro caso La niña que riega la albahaca y el príncipe preguntón.  .

TEXTOS FOLCLÓRICOS. SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN. Reflexión Personal.

En el bloque II hemos visto los textos folclóricos, su clasificación y características, el uso de los cuentos folclóricos. Selección y adaptación.

El texto folclórico es un texto literario escrito por y para el pueblo para entretener a la gente. Se solían trasmitir de manera oral y se usaban –en ocasiones- para dar lecciones moralizantes. Contenían gran realismo (reflejaban gran parte de la realidad) y poseían elementos simbólicos. La diferencia entre el folclore literario y la literatura folclórica es que el folclore literario es aquel que nace de autores anónimos y no cultos, pero que lo conoce y difunde por haberlo recibido de forma tradicional, como por ejemplo; coplas populares, leyendas tradicionales o relatos; por el contrario la Literatura folclórica, es aquella realizada por escritores cultos que representan situaciones de índole folclórica. 

El texto folclórico podía aparecer en cualquiera de los tres grandes géneros:

En  prosa, encontramos textos paraliterarios (fábulas y mitos) y textos literarios (cuentos y leyendas). Hay que destacar Charles Perrault, adaptador con intención moralizante, los hermanos Grimm, recopiladores que no muestran ninguna intención, Hans Christian Andersen el único escritor de cuentos juveniles y los españoles Fernán Caballero y el padre Coloma.

En teatro, este género existe a lo largo de los siglos. Sin embargo, no existen textos teatrales folclóricos. Esto es debido a que las historias se transmitían oralmente. En cambio, sí existen las dramatizaciones. Éstas son las interpretaciones y representaciones que se hacían de la historia contada oralmente. Podían ser:

Representaciones de carácter religioso: sobre todo en Semana Santa y Navidad, como ejemplo, La pasión de Cristo y El nacimiento de Jesucristo.

Representaciones festivas o de carácter profano:

Las personas actuaban bajo los efectos del alcohol y diversos estupefacientes. Casi todas estas fiestas presentan manifestaciones sexuales.

Los Cómicos de la legua:

Era gente que no tenía otra manera de vivir y se asociaban. Se compraban entre todos un carromato y se dedicaban a dar pequeñas representaciones teatrales. Eran nómadas. Películas en las que podemos ver la función de estos cómicos: “Los cómicos de la legua” y “Las cosas del querer”.También representaban pequeñas obras para niños, estas obras se llaman: Títeres de cachiporra.

En la poesía que estaba ligada a las danzas, el baile y la música, para recitar y cantar (nanas, textos para recitar y textos para jugar). Está muy ligada a la música y al juego. Hay que saber diferenciar entre poesía popular y poesía folclórica, está es la poesía tradicional.

Los diferentes tipos de poesía folclórica son:

Las canciones o cancioncillas de amor.

Las coplas.

Las oraciones de carácter pagano.

Todos es tos textos han constituido una pedagogía natural y espontánea que se daba en situaciones, ya desaparecidas, de tertulia doméstica, campesina, el patio de los vecinos y la calle. Creo que es importante que los colegios puedan sustituir estas situaciones adaptándolas a dicho ámbito, el docente y a la sociedad actual. Cuando yo era niña todos los cuentos que se transmitían de forma oral eran cuentos tradicionales, como Pulgarcito, Caperucita Roja o Los Siete Cabritillos. Siempre había creído que estos cuentos habían sido creados para niños, ahora sé que eran historias para adultos, aunque trasmitidas y escuchadas por todas las gentes, mayores y pequeños, ya que en esa época el concepto de infancia no existía, por lo tanto, no había ningún tipo de protección hacia los niños, para prevenir de algún peligro real o para dar alguna lección moral.  Me ha llamado la atención la versión original de Caperucita Roja, por no decir que me ha puesto los pelos de punta. Esta característica de la transmisión oral, nos puede ser también muy útil  en las aulas, para aproximar, de una forma adaptada y no tan tosca, a los niños a los problemas y actitudes del mundo de los adultos, para que luego reflexionen sobre ello. En el colegio leíamos adivinanzas, poesías y sobre todo fábulas de las cuales, teníamos que sacar la correspondiente moraleja, pero no eran narradas, sino las leímos nosotros directamente del libro. Hoy en día, creo que la Literatura Folclórica no está tan presente en las aulas. En las prácticas, yo tuve la oportunidad de trabajar con ellos “La fea durmiente”, ya la adaptación en sí, les pareció muy curiosa y que fuera a través de la pizarra digital, creo que ayudó a la motivación. Después de que les leyera el cuento hicimos un debate sobre la belleza interior y exterior, la belleza subjetiva y los estereotipos en la sociedad. La experiencia fue muy positiva para mí y creo que para ellos también.  Por eso creo que es tan importante que sepamos adaptar textos tradicionales. Para ello hemos aprendido como tenemos que adaptar un cuento tradicional, en este caso hemos adaptado el cuento “Toda clase de pieles” de  los Hermanos Grimm. Siguiendo principalmente tres pautas: 1. Mantener el punto de partida, 2. Las pruebas hay que mantenerlas o cambiarlas por algo parecido y 3. El final lo podemos modificar totalmente.  Me ha parecido muy interesante la actividad para realizar en mi futura labor como docente y así de transmitir el folclore y que no caiga en el olvido, motivo a mis alumnos con historias  que ya conocen pero que a su vez son diferentes y también  los textos folclóricos nos permite  trabajar  la interpretación, la entonación, los gestos, la música e incluso educación plástica. Escuchar cuentos de la tradición oral, estimula la imaginación y la capacidad crítica de los niños, aumentan su sensibilidad y la alegría de recordar y al mismo tiempo compartir el recuerdo. En relación a esto último, me vino al recuerdo un cuento que me contaba muchas veces mi abuela cuando era muy pequeña, sólo recordaba pequeñas secuencias. El cuento trataba sobre dos hermanos, Roberto y Celia que huyeron de su madrastra y ésta les echó una maldición. No podrían beber de ninguna fuente que se encontraran, por muchas sed que tuviesen, sino se convertirían en animales. Tuve la suerte que en el puente de todos los Santos, mi abuela, con 100 años, me volviera a contar el cuento con todo tipo de detalles. El cuento contribuye a fomentar el saber escuchar a las personas mayores que aún tienen mucho que contar, pues llevan con ellos su propio pasado y escucharlos es como si leyéramos libros. Y estoy totalmente de acuerdo que los cuentos narrados o leídos en voz alta crean vínculos de afectividad, que contribuyen a la felicidad personal de los receptores. Por lo que me gustaría que en mis clases a parte de contar yo mis cuentos y los niños, me gustaría que vinieran los padres o abuelos a narrarnos la fábulas, mitos, cuentos o leyendas que conozcan, de aquí o de su país de origen y así también los alumnos pueden comprender determinadas tradiciones y erradicar cualquier tipo de racismo y potenciar valores positivos. Por otro lado, creo que los maestros de Educación Primaria, tenemos un papel muy importante a la hora de conseguir que los alumnos se transformen en lectores, por lo que tenemos que transmitir disfrute y motivación a la hora de narrar un cuento. También creo que es fundamental en su desarrollo, la transmisión oral, el alumno que oye, cuenta y crea sus propios cuentos, está interiorizando recursos literarios, palabras y estructuras que luego hace suyas. Para finalizar dejo escritas unas palabras de Soledad Puértolas que he encontrado en Internet, sobre los primeros cuentos escuchados que llevan 

«... el germen de algo y cuando acaba no se acaba, está destinado a permanecer, a volver a ser contado, a ser inmortal...»^.

 WEBS INTERESANTES RELACIONADAS CON EL FOLCLORE INFANTIL.

http://lachachara-lachachara.blogspot.com.es/

Cuentan  cuentos para colegios, institutos, universidades, organizaciones comunitarias, ferias de libro, salas de teatro, bares, pubs, cumpleaños, etc.

-Hacen espectáculos temáticos: Mitos y leyendas originarias de latinoamérica, cuentos populares del mundo, Ciudadanía global, Interculturalidad, Género e igualdad...y más.

-Organizan  y dictan Talleres de formación para jóvenes, animadores/as, docentes y todas aquellas personas que tengan ganas de mejorar su oralidad a través de los cuentos.

http://www.palabrasdelcandil.com

Es una editorial dedicada a la publicación de libros y cuentos de narradores orales.

http://pasoscontados.com

Es un programa de rutas familiares para niños de 3 a 12 años, que persiguen un acercamiento al patrimonio natural y cultural de la zona del Estrecho de Gibraltar a través de sus tradiciones orales (cuentos, leyendas, historias de vida, cancionero, usos y costumbres, juegos...). En todas las excursiones se desarrollan actividades lúdicas como narración de cuentos de tradición oral y juegos y canciones populares, así como transmisión de costumbres de los habitantes de la zona visitada.

http://cuentos.eu/tag/fernan-caballero/

Biblioteca virtual donde puede encontrar los cuentos de Fernán Caballero.

http://www.elhuevodechocolate.com/

Pretenden conservar y difundir el folclore infantil en cualquiera de sus facetas: cuentos, costumbres, tradiciones, romances, fábulas, canciones, acertijos, trabalenguas, retahílas, villancicos, refranes, adivinanzas, juegos, etc.
¡Que no se pierda la memoria de los niños!

http://www.culturaspopulares.org/textos4/archivo/benitez.pdf

 Una bonita recopilación de “Canciones, adivinanzas, trabalenguas, refranes, leyendas y cuentos españoles” de Marta Benítez Lucas.

Cuentos de los hermanos Grimm

Los cuentos más conocidos de los hermanos Grimm.

Cuentos Charles Perrault

Los cuentos más conocidos de Charles Perrault.

Cuentos Fernán Caballero

Los cuentos más conocidos de Fernán Caballero.